Educación ambiental universitaria en Latinoamérica y Bolivia y su contribución al desarrollo sostenible: Revisión sistemática University Environmental Education in Latin America and Bolivia and Its Contribution to Sustainable Development: A Systematic Review

• Resumen
• Abstract

La investigación analiza la educación ambiental universitaria en Latinoamérica y Bolivia, enfocándose en su contribución al desarrollo sostenible. El objetivo central fue examinar enfoques conceptuales, estrategias de implementación, logros y desafíos 
persistentes mediante una revisión sistemática bajo lineamientos PRISMA, que incluyó 17 estudios académicos de bases como Scopus, SciELO y Redalyc. Los resultados evidenciaron una dicotomía paradigmática entre modelos críticos (vinculados a justicia socioambiental y saberes ancestrales) frente a enfoques instrumentales (centrados en competencias técnicas). La efectividad de las estrategias educativas dependió de factores como liderazgo institucional, capacitación docente y adaptación contextual. Se identificaron avances en proyectos comunitarios que integran metodologías participativas y tecnologías híbridas (saberes tradicionales, científicos), aunque con limitaciones en financiamiento y evaluación de impacto a largo plazo. Las conclusiones destacan la necesidad de articular ambos paradigmas; se priorizan marcos éticos locales, coherencia institucional (alineación curricular-gestión operativa) y redes colaborativas interuniversitarias. Se subraya la carencia de sistemas longitudinales para medir prácticas profesionales sostenibles postgraduación y la necesidad de formación pedagógica especializada del profesorado. La contribución final al desarrollo sostenible exige transformar las universidades en nodos de innovación socioambiental a través de la integración de justicia ecológica en su gobernanza y vinculación territorial. 

This study analyzes university environmental education in Latin America and Bolivia, focusing on its contribution to sustainable development. The central objective was to examine conceptual approaches, implementation strategies, achievements, and 
persistent challenges through a systematic review conducted under PRISMA guidelines, which included 17 academic studies from databases such as Scopus, SciELO, and Redalyc. The results revealed a paradigmatic dichotomy between critical models (linked to socio-environmental justice and ancestral knowledge) and instrumental approaches (centered on technical competencies). The effectiveness of educational strategies depended on factors such as institutional leadership, faculty training, and contextual adaptation. Advances were identified in community-based projects integrating participatory methodologies and hybrid technologies (traditional and scientific knowledge), although limitations persist in funding and long-term impact assessment. The conclusions highlight the need to articulate both paradigms, prioritizing local ethical frameworks, institutional coherence (alignment between 
curricula and operational management), and interuniversity collaborative networks. The lack of longitudinal systems to measure sustainable professional practices after graduation and the need for specialized pedagogical training for faculty are underscored. The final contribution to sustainable development requires transforming universities into nodes of socio-environmental innovation by integrating ecological justice into their governance and territorial engagement.